The Picture Exchange Communication System (PECS)
編譯：Shelby Xia
圖片/圖像交換溝通系統（PECS），它允許具備很少或者沒有溝通能力的個體使用圖像/圖片進行交流。 換句話說，當學生需要某一物件/項目，他/她會使用一張這一物件/項目的圖片/照片，來請求換取該物品。 使用PECS，學生能夠主動發起溝通。任何年齡段有溝通障礙的人士都可以使用PECS來傳達請求，想法或是其它可以在圖片上合理顯示的任何內容。PECS並且在任何環境都可以使用。
PECS於1984年由Lori Frost，MS，CCC / SLP和Andrew Bondy博士開發，它首先在著名的Delaware自閉症方案中使用。（PECS）的目標是：為自閉症兒童建立一個迅速有效，自我啟動的功能性通信系統。學生通過使用PECS，能夠從交換簡單圖片開始，快速建立起「句子」的結構。
PECS的教學方案是基於心理學鼻祖B.F. Skinner的「語言行為」理論：通過使用「提示」和「強化策略」系統地教授功能性的語言操作，來建立獨立的溝通能力。在PECS教學中，不使用口頭提示，以便建立快速自我啟動模式，並因而避免「提示依賴」。
PECS已經幫助各種年齡和功能的學生成功解決各種各樣的交往，認知和自身物理性的語言障礙而引致的困難。 相當一部分使用PECS的學生也最終建立起真正的語言能力，那些因自身物理性困難而無法應用語言的人士也轉向語音輸出系統進行功能性的溝通和交流。 在解決溝通問題的同時，PECS還幫助到它的使用人士減少了問題和負面行為，並因而允許這些人士更多的機會與他人正常交往，融入主流社會。
圖像交換通信系統的六個階段是：
PECS階段I：如何溝通？
學生使用交換單個圖片來獲得他們真正想要的項目或者活動。
PECS階段II：泛化和持續
仍然使用單個圖片，學生將新技能的使用泛化在不同地方，不同的人，不同距離的自然環境生活中。在這個過程中，他們需要「堅持」使用新的溝通方式，直至成為他們的一項可持續使用的溝通技能。
PECS階段III：分辨圖片
開始使用兩張或多張圖片，學生從中選出他們最喜歡/想要求的東西。這些圖片會放置在一本「PECS圖片通信簿」中，帶有尼龍魔術貼條或者軟性磁條的活頁夾，用於存儲圖片，以便快速有效地選取適當圖片應用於「通信系統」之中。
PECS階段IV：句子結構
學生開始使用「可分離的句子結構」，構建簡單的句子。將所請求項目的圖片放在「我想要」的圖片後面。（示例：學生只放置「球」的圖片）
PECS 階段 V：回答問題
學生使用PECS做出完整的句子來回答老師的問題：「你想要什麼？」 （示例：學生放置所有圖片「我想參加PECS訓練課程」）
PECS 階段VI：解說
在這個PECS的最後階段，學生可回應諸如「你看到了什麼？」，「你聽到了什麼？」，「那是什麼？」 等問題。他們開始使用「我看到____」，「我聽到____」，「我覺得____」，「這是____」等來組成句子。（示例：「我看到火車」；「我覺得開心」）
這是/這是/我想/我看到/我有
我聽到/我聽到/我需要/安靜/安靜
在這個階段，學生還學習「詞語的屬性並且擴展語句」：通過添加形容詞，動詞和介詞來擴展句子。（示例： 「我想要大蘋果」；「我想玩樂高積木」）
最終，學生可以使用PECS做出完整的句子和簡短段落：
我的名字是_____。/ 我今年_____歲。/ 我的生日是_________。/ 我去_______學校上學。/ 我上_____年級。/ 我的老師是________。/ 我在學校學習________。/ 課間休息時間我在_______和同學玩。
參考文獻：
https://www.nationalautismresources.com/the-picture-exchange-communication-system-pecs/
http://www.pecs-canada.com/pecs.php
Google images “PECS for autism”