The Picture Exchange Communication System (PECS)
編譯：Shelby Xia
圖片/图像交换溝通系统（PECS），它允许具備很少或者没有溝通能力的個體使用图像/圖片进行交流。 換句話說，當學生需要某一物件/項目，他/她會使用一张這一物件/項目的圖片/照片，來請求换取该物品。 使用PECS，學生能够主動发起沟通。任何年齡段有溝通障礙的人士都可以使用PECS来传达请求，想法或是其它可以在图片上合理显示的任何内容。PECS並且在任何環境都可以使用。
PECS于1984年由Lori Frost，MS，CCC / SLP和Andrew Bondy博士开发，它首先在著名的Delaware自闭症方案中使用。（PECS）的目标是：為自闭症儿童建立一個迅速有效，自我启动的功能性通信系统。學生通過使用PECS，能夠从交換简单图片开始，快速建立起“句子”的结构。
PECS的教学方案是基於心理學鼻祖B.F. Skinner的“语言行为”理論：通過使用“提示”和“強化策略”系统地教授功能性的語言操作，來建立独立的沟通能力。在PECS教學中，不使用口头提示，以便建立快速自我启动模式，并因而避免“提示依赖”。
PECS已经幫助各種年齡和功能的學生成功解決各种各样的交往，认知和自身物理性的語言障礙而引致的困難。 相當一部分使用PECS的學生也最終建立起真正的語言能力，那些因自身物理性困難而無法應用語言的人士也转向语音输出系统進行功能性的溝通和交流。 在解決溝通問題的同時，PECS還帮助到它的使用人士减少了問題和負面行為，并因而允许這些人士更多的機會與他人正常交往，融入主流社會。
图像交换通信系统的六个阶段是：
PECS阶段I：如何沟通？
學生使用交换单个图片來獲得他们真正想要的項目或者活动。
PECS阶段II：泛化和持续
仍然使用单個圖片，學生將新技能的使用泛化在不同地方，不同的人，不同距离的自然環境生活中。在這個過程中，他们需要“堅持”使用新的溝通方式，直至成為他們的一項可持續使用的沟通技能。
PECS阶段III：分辨图片
開始使用两张或多张圖片，學生從中选出他们最喜欢/想要求的东西。这些圖片會放置在一本“PECS圖片通信簿”中，带有尼龍魔术贴条或者軟性磁條的活页夹，用於存储图片，以便快速有效地選取適當圖片應用于“通信系統”之中。
PECS阶段IV：句子结构
學生開始使用“可分离的句子結構”，构建简单的句子。將所请求项目的图片放在“我想要”的圖片後面。（示例：學生只放置“球”的圖片）
PECS 阶段 V：回答问题
學生使用PECS做出完整的句子來回答老師的问题：“你想要什么？” （示例：學生放置所有圖片“我想參加PECS訓練課程”）
PECS 阶段VI：解說
在這個PECS的最後階段，學生可回应诸如“你看到了什么？”，“你听到了什么？”，“那是什么？” 等问题。他们開始使用“我看到____”，“我听到____”，“我觉得____”，“这是____”等來组成句子。（示例：“我看到火車”；“我覺得開心”）
這是/這是/我想/我看到/我有
我聽到/我聽到/我需要/安靜/安靜
在这个阶段，学生还学习“詞語的属性並且扩展語句”：通过添加形容词，动词和介词来扩展句子。（示例： “我想要大蘋果”；“我想玩樂高積木”）
最終，學生可以使用PECS做出完整的句子和簡短段落：
我的名字是_____。/ 我今年_____歲。/ 我的生日是_________。/ 我去_______學校上學。/ 我上_____年級。/ 我的老師是________。/ 我在學校學習________。/ 課間休息時間我在_______和同學玩。
參考文獻：
https://www.nationalautismresources.com/the-picture-exchange-communication-system-pecs/
http://www.pecs-canada.com/pecs.php
Google images “PECS for autism”