強化物-使用「奬勵」增強目標行為

「強化物」基本原則和「差別強化」技術

編譯：Shelby Xia

「強化行為」是ABA教學中最重要的一個組成部分，請記住是最重要的組成部分！這裏所指的「強化行為」是指「對正面/目標行為予以強化」。

六項「強化物」基本原則：

  • Reinforcing-具強化性
  • Pairing-配對介入
  • Switch it up-轉換選項
  • Contingent and Immediate-即時輔助
  • Fading-逐步褪離
  • Consistency-保持一致

1. 強化物一定要具有強化的性能

這應當是顯而易見的，「強化性能」意味着什麼呢？一件物品或一種活動之所以被確認為「強化物」，必定具有隨着時間的推移，跟隨它（「強化物」）的行為獲得增強的特性。 「強化物」的定義不僅僅只是「物品或活動」，而是「只有與目標行為的增加有關的物品或活動」。

2. 將「潛在強化物」與「已建立的強化物」配對

這包括將物品，活動和社交性的讚賞與以前已經建立的主要強化物或次要強化物做出配對。我們應該選擇反應孩子興趣並且年齡適宜的物品和活動，在將它們附隨在教授新技能的程序之中的同時，並且具有不使孩子與同齡人背道而馳而不被接受的益處。

3.「強化物」需要轉換

為了防止任何特定的「強化物」達到飽和（接觸時間太久或接觸機會太多，孩子已失去興趣），家長和治療師應該不斷地發掘潛在的新項目添加到強化物列表中，確保在任何時候都有多項可選擇的「強化物」用來做出轉換。

4.在獲得每一個正確反應時，應即時賦予「強化物」輔助

如果沒有及時輔助優先選擇的物件或活動（強化物），那麼建立目標行為與強化措施（強化物）之間的關係將會是非常困難的。而且請注意：在目標行為之外接觸「強化物」會降低「強化物」本身的能力強度（效果）。

即時教導響應與結果之間的輔助相關性（關係），會令孩子對「具有強化物的程序」（設定程序）產生敏感度，進而與「沒有強化物的程序」（嘗試程序）做出分辨。以此，「強化物」最終成為塑造目標行為的「輔助」。隨着時間的推移，強化物的形式可以作出改變，例如：從「物件或活動」改變為「籌碼/代幣系統」，用以延遲允許接觸有形項目或活動的時間（使用籌碼/代幣作為獎勵，在獲得一定數量的籌碼/代幣時，可兌現事先選擇的項目）。

5.「強化物」必須逐漸褪出

這是指：強化頻率和強化形式都應該隨着時間的推移而逐漸減弱，直至與自然環境中以自然型態所使用的強化時間表和形式達到一致。也就是說，在剛開始的時候，強化時間表上的強化頻率應該是1比1的比例，所提供的反饋在任何時候都應該是明確清晰的（例如：「你觸碰到小汽車了，做得真好！」）。。。隨着時間的推移，強化物的使用會逐漸減少，例如可變間隔時間加長（Variable interval- VI 是5分鐘，每5分鐘可接觸強化物），可變比例增加（Variable ratio-VR是4-6，意味着在每達到4至6次的回應時，學生會獲得強化物），並且不再使用「單一型式的讚美」而是自然通用不同形式的回應（例如：將「做得真好！」變換為「對/正確/沒錯」）。重要的是要記住，「逐漸減退強化」是基於數據的一項決策，而不是一個必須在截止日期前要做到的可計劃章程。每當遇到不執行指令，注意力不集中或者不正當行為時，我們一定要對「強化物」的強化頻率和類型再次做出分析，並且做出改變，很大程度上強化頻率需要再次增加，以使行為再次受到控制。

6.強化時間表/計劃應一致遵守

雖然多數強化計劃在治療開始時相對密集 -只有這樣孩子才可學習領悟到這種特定的教學方式 – 但這也不是一成不變的。在ABA治療中，我們致力於使創造性的學習環境越來越接近自然的學習環境，以幫助孩子更自然地獲得技能。治療師和家長在應用強化物方面需要代入環境因素，務必遵守一致的「加強計劃」，這種一致性有助於孩子盡快學習和掌握目標技能。

五種用於行為加強的「差別強化」技術：

DRH，DRL，DRO， DRA，DRI

Differential reinforcement – 「差別強化」的基本是：在反應正確的情況下應使用強化物作為強化，如果沒有得到正確的響應，則不強化。 「差別強化」分為五個類別：

1. 高頻率行為的差別強化Differential Reinforcement of Higher Rates of Behavior (DRH)

在這種類型的干預中，當正面行為以相比之前更高的比率發生時，給予強化物。 這種方式的干預有助於增加期待行為，並籍此減少不適當行為的可用時間。  

2. 低頻率行為的差別強化Differential Reinforcement of Lower Rates of Behavior (DRL)
在這種類型的干預中，當負面行為以相比之前更低的比率發生時，給予強化物。 這種干預可以直接降低不當行為發生的比率。

3. 其他行為的差別強化Differential Reinforcement of Other Behavior (DRO)

在這種類型的干預中，只要目標的不當行為不發生，或者說完全沒有目標負面行為的情況下，就給予強化物。 這種方式可以直接減少不適當的行為。

4. 替代行為的差別強化Differential Reinforcement of Alternative Behavior (DRA)

在這種類型的干預中，當孩子使用另一種更為適當的行為時，給予強化物。 這種干預有助於增加適當的行為，同時減少不適當的行為。 功能性溝通培訓（Functional Communication Training – FCT）是DRA干預的一種。 DRA干預措施經常被用來教導使用替代行為來取代具有挑戰性的行為。

我們會在此文後半部分對DRA做專門深入的探討。

5. 不相容行為的差別強化Differential Reinforcement of Incompatible Behavior (DRI)

在這種類型的干預中，當孩子使用另一種不同的行為時，給予強化物。 這種干預與DRA不同，因為新的取代行為與不當行為不兼容。 例如，一個學生跑來跑去不肯好好就坐，那麼我們就會在他/她坐好的時候給予強化物。在這裏，「 坐」與「跑「不兼容，因為兩者不能同時發生，但是因為增加了「坐」的行為而導致「跑」的行為減少。
 

DRA: Differential Reinforcement of Alternative Behavior

DRA：替代行為的差彆強化 

DRA是一種相當重要的行為干預技術（它是綜合行為計劃的一個關鍵部分），用以介入極具挑戰性的侵略破壞，自我刺激，頑固或者發脾氣等行為。通常DRA都會與「Extinction– 杜絕強化」結合使用。 任何想減少或消除問題行為的人都可以從對DRA的了解中獲益。

DRA定義：加強替代行為的同時，對不適當的行為完全拒絕給予強化。

以下是兩個例子：

  • 兒童A有將非食用品（玩具，錢幣，手指等）放入口中的問題行為，以獲得感官刺激。 那麼當A每次試圖將非食品放在他/她的嘴裏時，我們要阻止他/她這種行為，並指示他/她使用可獲得咀嚼感的兒童咀嚼玩具。 當A把咀嚼玩具放在嘴裏時，我們就會給他/她讚許。
  • 兒童B不肯在課桌前坐下來，以逃避要求。 那麼當B試圖在課桌上站起來時，我們會使用物理提示（拉他/她），讓他/她坐下來。當他/她坐下來時，立即遞給他/她一個「我想要休息」的卡片，當B將卡片遞回來給我們時，我們就會給予讚美，並且讓B做短暫休息。

您可能已經注意到了實施DRA時的兩個重要因素：

  • 你需要知道問題行為的功能
  • 你需要加強替代行為

DRA技術不可以單純理解為：隨便找一個替代行為給孩子重新定向。試想，如果孩子正在吮吸錢幣以獲得感官刺激，我們阻止他/她，給他/她一本書讓他/她閱讀，我們是否解決了他/她們的感官需要？答案是：「沒有」。接下來可能會發生的事情恐怕會是：孩子會試圖把書咬爛，或者他/她們會和那本書進行幾秒鐘的交流，然後把它扔掉。

另一方面，DRA技術在將孩子重新定向到功能類似的替代行為的同時，絕不可以缺少「強化物」來對替代行為進行加強。雖然從我們的角度來看，孩子們的行為是不適當的和不可以接受的，但對於孩子來說，他/她們的行為是有效的。為了實現持久改變行為的目標，我們必須強化替代行為，使其比不恰當的行為更具吸引力。我們要想着如何為孩子創造動機和興趣，去使用更合適的行為。

DRA是一個美妙的ABA工具，它可以令到行為產生快速和重大的變化。作為家長，掌握這個技能至關重要。

以上資料來源：

http://www.appliedbehavioralstrategies.com

http://www.iloveaba.com