Incidental Teaching 隨機教學
Natural Environmental Training (NET) 自然環境訓練
編譯：Shelby Xia
Incidental Teaching“ 隨機教學”是ABA教學中的另一個重點使用的教學方法。這種教學方法在不斷發展的過程中，逐漸代入了它的另一個稱呼：Natural Environmental Training（NET）“自然環境訓練”。如果您聽到這兩個術語，請明白它們具有相同的意思。
什麼是“隨機教學”或者“自然環境訓練”（NET）？
這種教學方法的重點是：通過使用學生本身的興趣和動機，在自然環境中或者自然發生（隨機）的活動中，提供結構化的教學。 它的設置條件是：“隨機”- 利用自然發生的機會；“動機”- 學生本來就有的動力。教學是發生在“學習技能的機會自然產生”的設置中，而不是只有獨立的教學設置。 這種教學方法是跟隨孩子的導向，而不是教學者的指引。
既然 “隨機教學”/ “自然環境訓練”是使用自然發生的機會，那麼我們是否可以只依靠這些可能或者不可能發生的“機會”呢？相信大家都明白：這會嚴重限制學習機會的數量。因此，設置或者設計自然發生的情況在這種教學方法上是非常常見的。所設置的情況/活動需要是自然的和適當的，並且目標項目是在同一個活動中。 例如：如果我們的目標項目是：教學生請求“幫助”，我們的自然設置可能會是：有意將物品放在孩子接觸不到的地方，有意將蓋子蓋得過緊，有意將物件拆散等。
請您注意：“隨機教學”/ NET 與DTT不同，“隨機教學”/ NET 教學中不會使用DTT的“隔離技能”與“多次試驗”的方法。
參考文獻：https://steconsultants.com/our-methodology
“隨機教學”/“自然環境訓練”應用技巧
編譯：Shelby Xia
Lovaas博士創造的ABA模式以及因其延伸出去的其它類型的ABA治療方案通常都與一種教學方法有聯繫：“離散試驗教學 – DTT”。但是，儘管DTT在幫助自閉症兒童學習方面發揮了至關重要的作用，它也只是綜合方案的一部分。在1987年Lovaas博士的研究中，也提到了其它重要的治療組成部分，包括：1）通過1：1學校環境中輔助教師的“系統提示”和“褪化提示”來“泛化”技能，2）通過同年齡段孩子的玩耍互動促進社交技能。3）“隨機教學”。這三個組成部分都是經過長期的學術性試驗跟蹤，直至今日也是Lovaas研究所最為普遍使用的基於證據的做法。
“隨機教學”（或者是後來的NET）在教授自閉症兒童的學習方案中，絕對是一種不可忽視的教學方法。它的重點是： “教師持續評估孩子的興趣，跟隨孩子的指引，限制孩子接觸“高動機”的物品（用來產生動機），設置/構建自然的學習環境，讓孩子在學習中更有動機和動力。
以下是一些實施策略：
學習新的語言行為
“隨機教學”可用於教受新的語言行為，並且擴展兒童已經擁有的語言範籌。這包括：
1. 通過孩子“請求”獲得他們高度偏好的物件和活動的來教授名稱/標籤
2. 教授孩子讀“單詞”
3. 教授“介詞”來描述孩子喜好對象所在的位置
4. 使用更為詳細的句子來請求特定的喜好對象（例如：請求藍色的火車或是紅色的火車）。
5. 使用複合句來“請求”玩具，並說明如何使用（例如說：“我想要藍色的火車，我想給它做一個火車軌道”）。
捕獲“啟動”動機
獲得隨機/偶然教學機會的一個方法是捕獲在自然環境中孩子產生的“啟動”動機。簡單的說就是：我們抓住孩子感興趣的瞬間，提示/教導他/她使用目標行為/語言來獲得所需。這些“瞬間”可以是： 他/她需要某一樣物件，他/她需要某一種食物，他/她想與我們做某一種活動等。這些“瞬間”就是在自然環境設置下我們的機會。 請看以下案例分析：
1.在教學開始之前，我們要先設定好一個環境，這個環境是設置給孩子最喜歡玩的玩具的。例如：星星喜歡玩火車，我們就設定好火車軌道，火車站，但是沒有火車（阻止他/她接觸玩具），當他/她想玩火車的時候，我們會使用“提示”提醒他/她說出名稱（火車），他/她才能得到火車，然後才能在火車軌道上玩。
2. 在下午簡餐或者晚餐時段，在廚房或者餐桌上（自然環境設置）， 當星星表示他/她想要一個特定的食物時，提示他說出這個食物的名字。 如果孩子還沒有語言，提示他/她指出他/她想要請求的對象（使用其他形式的輔助溝通系統，如圖片系統）。 如果他/她已經可以說出食物的名字，我們就提醒他使用完整的句子或者加上他/她正在對話的人的稱呼。
通過創造一個豐富的環境，讓孩子有更多的機會探索，仔細觀察孩子表現出興趣的對象和活動，我們就能夠利用孩子的自然動機教授他/她學習新的技能。
設計動機條件
在現實中，有些自閉症兒童可能會比其他孩子更少地允許我們獲得他/她的“啟動”動機。
我們在這種情形下使用另一種設置“隨機教學”機會的方法是：設計在自然環境中尚未發生的狀況。請看以下案例分析：
1.如果星星經常只玩幾個有限的玩具，我們現在想要向他/她介紹一個新的他/她可能會有興趣的玩具，並希望他/她嘗試。最初，我們可以讓他/她和我們一起試試新玩具幾秒鐘，然後允許他/她自己玩或者回到他/她喜歡的活動。逐漸增加星星和我們一起玩新玩具的時間，直至他/她對新玩具產生了興趣。（具體請閱讀：“玩”的技巧）最終，我們會在離開星星約三英尺/一米左右的地方自己玩這個新玩具，等待他/她接近我們，有動機和我們一起繼續玩，這個就是我們設計的可利用的，偶然的教學機會。我們可以教星星命名這個新玩具，或者提出請求：“我可以玩嗎？”等。
2. 如果星星喜歡某種特定的物件/項目來完成他/她的設置或者活動，我們在和他/她玩的過程中就可以從該組設置中移除/藏起某些部分，以便孩子必須詢問“。。。在哪裡？”從而找到需要的部分。在一天中，我們可以設計/製造許多這樣的機會。例如：在出門前，藏起孩子的鞋子或外套；在吃飯的時候刻意不記得給他/她碗筷或者刀叉等。
3.等待孩子要求一樣東西或者一個遊戲。 當他提出要求，我們就去拿給他/她，但是在拿的過程中，我們可以突然停止走/跑，或者朝著相反方向走/跑。設計這個機會，教導他/她通過重複他的要求來修復我們製造給他/她的情況，或者學習說：“快點呀！”，“快回來！”等新的詞彙。
4.在我們和孩子玩熟悉的活動或者在響應孩子的請求時，我們可以有意地將事情弄得混亂。 例如：將熟悉歌曲的歌詞更改，或者當孩子要求果汁時，我們卻給他/她一個香蕉。設計這些機會，讓孩子可以通過解釋我們做的錯誤這一方式來學習修復這些狀況，或者提醒我們“他/她真的想要的是什麼！”
因為在真正的日常生活中多數不會發生我們人為設計的那些狀況，所以我們必須要時時審視設計的需要以及逐漸降低設計的程度，直至達到與現實世界一致。以便孩子可以將新的行為泛化在真實的自然環境之中。
無論如何，通過獲取自然狀態下孩子的動機，以及設計基於孩子興趣的條件狀況，我們的孩子們不僅僅可以學習到各種各樣的新技能，還可以更加容易地將這些技能運用於生活之中。
參考文獻：http://www.lovaas.com
備註：在“玩”的技巧一文中，有大量“隨機教學 / NET 教學”的技巧應用和案例分析。對家長來說有相當大的使用價值！我建議您仔細閱讀！